我校高度重視班主任工作，2006年初，學校全面實施了關于進一步加強班主任工作的若干意見，積極創(chuàng)新以人員選聘、崗位培訓、業(yè)績考核、業(yè)績津貼、據(jù)績獎懲為主要內(nèi)容的班主任工作激勵機制，取得了較好成效，得到了省委教育工委、省教育廳領導的充分肯定。省委教育工委、省教育廳辦公室在《教育參閱》25期以《中國計量學院積極創(chuàng)新班主任工作激勵機制》為題，全面介紹了我校加強班主任工作的做法，供各地各高校參考。 原文如下： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　教 育 參 閱 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第25期 　　　　　　　　　　　　　　　　（2007年6月7日印發(fā)） 　　編者按：2006年初，中國計量學院全面實施了關于進一步加強班主任工作的若干意見，積極探索人員選聘、崗位培訓、業(yè)績考核、業(yè)績津貼、據(jù)績獎懲五位一體有機結(jié)合的班主任工作激勵機制，有效提升了班主任的崗位情感和工作實效。現(xiàn)將有關做法予以印發(fā)，供各位高校參考。 　　　　　　　　　　　　中國計量學院積極創(chuàng)新班主任工作激勵機制 　　中國計量學院高度重視班主任工作，2006年初，學校制定了《關于進一步加強班主任工作的若干意見》，在鞏固班主任隊伍建設工作成果的基礎上，致力于積極探索和實踐以“增強班主任的角色意識、優(yōu)化班主任的人員選聘、深化班主任的崗位培訓、創(chuàng)新班主任的績效考核、完善班主任的獎懲機制”為主要內(nèi)涵的班主任工作激勵機制，取得了較好成效。 　　一、創(chuàng)新班主任工作激勵機制的基本做法 　　第一，增強班主任的角色意識。近年來，學校采取多種措施不斷強調(diào)班主任的10個角色定位，即強調(diào)班主任是所任班級全面工作的責任者，班級組織建設的規(guī)劃者，班級寢室學習風氣的營造者；是學生健康成長的指導者，學生安全穩(wěn)定的維護者，學生思想教育的承擔者，學生學業(yè)生涯的引導者，學生職業(yè)生涯的導向者；是全班學生家校信息的傳遞者，所任班級校友工作的聯(lián)絡者。 　　第二，優(yōu)化班主任的人員選聘。中國計量學院要求各級組織要像重視業(yè)務學術骨干一樣重視班主任的選拔、培養(yǎng)和使用。規(guī)定每個學生班級設置1個班主任崗位；每位班主任原則上只負責1個學生班級，聘期為4年1個任期。學校要求廣大教師和大學本科以上學歷的黨政管理人員都必須承擔班主任工作。專任教師在申報高一級職稱時，必須有在現(xiàn)職稱任期內(nèi)擔任班主任的經(jīng)歷；大學本科以上學歷的非教學人員在申報中級職稱或高一級（副科以上）非領導職務時，原則上必須有在初級職稱或低一級非領導職務任期內(nèi)擔任班主任的經(jīng)歷。 　　第三，深化班主任的崗位培訓。建立崗位培訓體系，制定實施班主任培訓規(guī)劃和年度計劃，建立了多層次、多渠道、多形式的崗位培訓體系，做到新任班主任先培訓后上崗。在做好日常培訓的同時，積極組織開展各類專題培訓活動，幫助班主任及時獲取國際國內(nèi)形勢、黨和國家的方針政策以及學校改革發(fā)展的情況。定期開展經(jīng)驗交流，積極創(chuàng)造條件組織班主任參加社會實踐和學習考察，幫助班主任了解兄弟院校有關班主任工作的好經(jīng)驗、好做法，開闊視野，拓展思路。深入開展工作研究，設立專項經(jīng)費支持班主任申報學生思想政治教育和學生管理工作研究課題。 　　第四，創(chuàng)新班主任的績效考核。明確績效考核原則，堅持政治表現(xiàn)和工作表現(xiàn)相結(jié)合，堅持工作投入和工作績效相結(jié)合，堅持過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。硬化績效考核標準，由學校統(tǒng)一制定班主任工作業(yè)績考核指導標準，各學院結(jié)合實際制定實施細則，并在學校指導下開展班主任考核工作。根據(jù)各年級班主任工作的實際內(nèi)容，分類制定相對硬化的績效考核標準，實施工作過程考核積分，優(yōu)化班主任工作過程管理。考核項目分為思政教育、安全穩(wěn)定、學風建設、黨團工作、素質(zhì)拓展、幫困育人、學生管理、就業(yè)工作、工作創(chuàng)新等方面，每個項目設置了考核要素。其中：對一年級班主任側(cè)重強化新生教育、學風建設、專業(yè)引導、學業(yè)生涯規(guī)劃等考核；對二、三年級班主任側(cè)重強化思政教育、學風建設、素質(zhì)拓展、黨建工作等考核；對四年級班主任側(cè)重強化就業(yè)工作考核。明確考核等級，公開考核標準。班主任工作績效考核等級分為A、B、C、D、E五級，每一等級都有明確的等級考核標準，由班主任在實際工作中對照執(zhí)行。其中，A級標準最高，B級標準較高，C、D四級標準適中，E級標準較低，操作性比較強。例如，大學四年級班主任要想考核成績?yōu)锳級必須同時具備8項條件：本學年度工作績效考核在全院前10%，全班未發(fā)生安全穩(wěn)定事故，所在班級被評為校級優(yōu)良學風班，班級學位授予率排名全學院前20%以內(nèi)，本學年底的全國研究生考試上線率排名全院前20%，班級就業(yè)率排名全學院前20%，全班無一人退學，全班無一人受處分。班級績效掛鉤，網(wǎng)上公開結(jié)果。各學院將學生班級與班主任姓名掛鉤，將學生班級工作結(jié)果與班主任工作結(jié)果掛鉤，在學校內(nèi)網(wǎng)全程上網(wǎng)公布班主任工作業(yè)績考核結(jié)果。 　　第五，完善班主任的獎懲機制。實行級差績效津貼制度。根據(jù)班主任績效考核等級，學校加大了對班主任工作津貼的投入，將班主任工作津貼標準從原來每人每月100元提高到每人每月200元；將班主任工作津貼標準對應績效考核等級劃分為五級，最高的津貼是最低的五倍，即E級為100元／月，D級為200元／月，C級為300元／月，B級為400元／月，A級為500元／月。實行班主任績效獎勵制度。優(yōu)秀班主任評選與班主任工作業(yè)績考核等級掛鉤，優(yōu)秀班主任原則上從績效考核等級為A級和B級的班主任中產(chǎn)生。評定個人年度工作考核“優(yōu)秀”時，或在評選“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀教育工作者”時，同等條件下優(yōu)先考慮獲得“優(yōu)秀班主任”或班主任工作績效考核等級為A級和B級的人員。在專業(yè)技術職稱評聘和非領導職務聘任中，同等條件下優(yōu)先考慮優(yōu)秀班主任和班主任工作績效考核等級為A級和B級的人員。實行班主任績效懲戒制度。對于班主任績效考核等級為E級，且工作表現(xiàn)較差、學生意見強烈的班主任要進行批評教育，仍無改進的要調(diào)離班主任工作崗位。對于經(jīng)組織考核認定其因自身主觀不努力導致班主任工作不合格而調(diào)離班主任崗位的人員，一年內(nèi)不得評優(yōu)、申報晉升高一級專業(yè)技術職稱、晉升高一級非領導職務。對于在事關政治原則、政治立場問題上不能與黨中央保持一致的班主任，不得繼續(xù)從事班主任工作，并調(diào)離現(xiàn)任工作崗位。 　　二、創(chuàng)新班主任激勵機制的主要成效 　　中國計量學院通過創(chuàng)新班主任工作激勵機制，加強班主任隊伍建設，涌現(xiàn)出一大批愛崗敬業(yè)、以生為本的優(yōu)秀班主任和積極向上、充滿活力的優(yōu)秀班集體，取得了積極的成效。 　　（一）在校園和諧安全穩(wěn)定方面發(fā)揮積極作用 班主任經(jīng)常對學生進行校風、學風和校紀校規(guī)教育，培養(yǎng)他們良好的紀律觀念和文明習慣；加強對學生的安全、穩(wěn)定教育和管理工作，及時疏導和調(diào)解學生中有可能激化的各類矛盾、糾紛，及時發(fā)現(xiàn)和妥善處理學生中的突發(fā)事件；努力杜絕學生的各種違紀、違法問題。2006年學校無安全穩(wěn)定事故，被授予浙江省“平安校園”榮譽稱號；2007年5月順利通過了浙江省“平安校園”復查。 　　（二）在促進學生順利完成學業(yè)方面發(fā)揮積極作用 　　多年來，學校從以生為本、制度設計、規(guī)范管理、幫困育人等方面采取了許多有效措施，促進班主任深入了解和掌握學生的基本情況，保持與家長的溝通，主動與輔導員交換情況，統(tǒng)一工作意見，積極做好經(jīng)濟困難、心理困難、學習困難、思想困惑、行為困難學生的幫扶工作，使全校學生學習成績合格率逐年上升，退學率、補考率、重修率、處分率逐年下降。 　　（三）在優(yōu)良學風建設方面發(fā)揮積極作用 　　近年來，學校將二級學院學風建設評估活動與校院兩級優(yōu)良學風班、特優(yōu)學風班創(chuàng)建活動緊密結(jié)合起來，發(fā)動廣大班主任結(jié)合教學對學生進行學習目的、學習態(tài)度和專業(yè)思想教育，積極營造優(yōu)良班風和寢室風氣。2005年和2006年全校共有27個班級評選為校級特優(yōu)學風班，有56個班級評選為優(yōu)良學風班，對于促進學校優(yōu)良學風建設發(fā)揮了積極的示范作用，得到了教育部本科教學水平評估專家組的一致好評。 　　（四）在推進素質(zhì)教育和素質(zhì)拓展方面發(fā)揮積極作用 　　學校充分發(fā)揮班主任在素質(zhì)教育與素質(zhì)拓展中的重要作用，鼓勵班主任積極組織開展學生文娛活動、體育活動、科技活動、社會實踐活動、社會公益活動、志愿者活動、學生心理健康教育與咨詢等活動，積極鼓勵學生參加學科競賽；推進英語寢室創(chuàng)建活動；協(xié)助指導學生參加相關職業(yè)技能培訓和證書考試，取得了明顯成效。例如，班主任趙明巖老師致力于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從大一開始，他就制定了班級的課外科技計劃，以機械人競賽為主要抓手，引導學生參與課外科技競賽，參與專利發(fā)明，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。在他擔任03機械3班班主任期間，班級33名學生，僅各類機械設計大賽，就有76人次獲獎，其中省級三等獎以上26人次。同時，還有不少同學獲得各類學生科研立項，參與各類課題，積極申請專利等。 　　（五）在推進就業(yè)工作方面發(fā)揮積極作用 　　班主任們時刻關注著班級學生的就業(yè)動態(tài)，深入細致地開展畢業(yè)生就業(yè)教育，及時進行思想引導，有針對性地開展了畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助他們順利就業(yè)。不少班主任全身心投入就業(yè)工作，取得所任班級學生100％就業(yè)的好成績。近年來，學校就業(yè)率連續(xù)多年保持在省屬普通非師范本科院校中名列前五名，并被評為“浙江省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作優(yōu)秀單位”和“浙江省高校學生工作創(chuàng)新單位”。 　　（六）在升華班主任的崗位情感方面取得了可喜的成效 　　班主任將“學生受益、家長滿意、社會認同”作為始終追求的工作目標，想學生所想，急學生所急，制作班級名片、建立班級學生檔案、實行“值周班長”制度、建立班級校友錄、在班級QQ群里與同學們聊天，用愛心融化學生的心理防線，用愛架起了老師與學生之間的橋梁。2006年，學校按照新的班主任績效考核標準和辦法評選出40位優(yōu)秀班主任，在全校教師大會上予以表彰，在此基礎上編輯了由40位優(yōu)秀班主任撰文的《2006年班主任工作集錦》，使學校班主任的崗位情感得到了有效提升。學校將班主任的崗位情感總結(jié)為十個“心”：一要源于愛心；二要出于公心；三要善于交心；四要達于知心；五要知業(yè)操心；六要敬業(yè)盡心；七要樂業(yè)安心；八要保持耐心；九要追求放心；十要收獲舒心。