本月初，浙江工業大學迎來了新入學的4230名碩博研究生。其中，專業學位研究生占比首次超過學術學位研究生，達到51%。據校方介紹，后續這一比例還將增加到55%。記者了解到，像浙工大一樣，省內多所高校的專業學位研究生在研究生總體招生數中的比例都已突破半數。

專業學位研究生擴容已成為趨勢。據近日國務院學位委員會、教育部發布的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》（以下簡稱《方案》），到2025年，要將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，并大幅增加博士專業學位研究生招生數量。

培養規模上去了，培養質量如何發力？前不久出臺的《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》就給出了“線索”：強化產教融合育人機制，加強專業學位研究生實踐創新能力培養。產教融合如何更好落地？能力培養需要何種機制配套？近日，本報記者就此走訪了省內部分高校。

把學生“推出”實驗室

在中國計量大學研究生院副院長李海芬看來，專業學位研究生培養最要緊的事情之一就是把教師和學生“推出去”。“專業學位研究生指向的是應用層面，而在傳統的教學方式中，學生學到的知識經過教師篩選，相比產業發展，明顯慢上一拍。不能把學生‘困’在實驗室?！崩詈７艺f。因此，該校所有的專業學位研究生學位點都和行業企業建立了合作關系。

為什么到了研究生階段，依然需要強調產教融合？浙江理工大學研究生院院長武傳宇認為，雖然職業院校、應用型本科院校也在提產教融合，但大家的側重點不一樣。產業需要不同層次的人才。研究生階段，要著力培養能幫助解決行業關鍵性難題的高端人才。培養專業學位研究生就是要解決只會發論文，卻不能解決實際問題的弊端?！巴ㄟ^產教融合，能讓學生有機會去解決產業工人在生產實踐中遇到的問題，讓知識真正活起來。反過來也倒逼高校教師多接觸產業，不然就答不出來學生提出的問題?！崩詈７冶硎尽?/p>

針對研究生的產教融合如何推進？浙工大采取了以“點”鋪開的形式。該校牽頭建設的長三角綠色制藥協同創新中心同時也是專業學位研究生協同培養的重要平臺。協同創新中心作為改革發展“特區”，享有“外聘導師可作為學生第一導師”等機制利好，學生也可以在各協同單位間“流動”，大大拓展了導師資源和實踐資源。學校還從2018年開始推動項目化培養試點?！斑@種模式有點像研究生階段的‘訂單班’。我們通過地方研究院或當地產業園區收集技術人才需求，并根據他們的需求定制專門人才培養方案，再吸納有意向的學生加入?！闭愎ご笱芯可焊痹洪L王哲表示。據他介紹，這些定制的培養方案中，或是在原有專業課程基礎之上新增了課程，或是根據實際重組了跨學科課程，如機器人、智能制造等。“這樣一來，學生不僅有了某一方面的特長，也會在企業產品研發中游刃有余?！蓖跽苷f。

研究生的聯合培養過程中，如何突破“一頭冷一頭熱”的局面？在曾打造過“企業出題、高校接題、政府助題”新昌模式的浙理工看來，讓教師積極參與企業服務，能給人才培養、實踐資源拓展打開新局面。武傳宇介紹，早在2010年，浙理工就推出了“一人服務一企業”的政策，要求相關專業教師每人對接至少一家企業，此外新進博士教師前半年必須“下企業”。隨著教師和企業互動日益增多，大家常去的地方共建起了重點企業研究院，教師也陸續開始把學生一并帶過去，之后的研究生聯合培養基地也就水到渠成。除了新昌研究院，學校近年來又陸續在上虞、甌海、桐鄉、象山等地“落子”建院。“我省塊狀經濟特征明顯，很多地方都有各自鮮明的產業集群，這為我們以學科專業為單位進行合作提供了便利?！蔽鋫饔钫f。

培養機制“面向業界”

今年年初，浙理工在全校層面發布了一項新規定，專業學位研究生畢業不再“唯論文”，學生也可以提交解決企業工程問題的報告或具體案例。“難度并沒有降低，主要是強化了應用導向，鼓勵學生們投身實踐前沿?！蔽鋫饔钫f。

讓專業學位研究生培養從學術學位研究生培養的“影子”里走出來，是近些年來高教界的呼聲?！斗桨浮芬裁鞔_指出，重學術學位、輕專業學位的觀念仍需扭轉，簡單套用學術學位發展理念、思路、措施的現象仍不同程度存在。“先有學術學位，后有專業學位，對于高校管理、教學層面而言，容易產生慣性。實際上，二者類型不同，培養重心也不同?！崩詈７艺f。

帶著這樣的思路，中量大在專業學位研究生的課程和教材建設上加大了投入。校方把行業專家、企業高管和校內教授的力量聯結起來，共同編寫了多部特色教材。“這些貼近行業的教材填補了同類教材的空白，同時企業也可以把它們作為員工培訓的參考資料。”李海芬表示。此外，學校還和杭州下沙其他高校合作，共建碩士生校級課程互選和學分互認機制，進一步擴充了優秀課程資源。在浙理工，學校也對專業學位研究生的課程進行了特色化設計?！跋鄬τ趯W術學位，課程數量和難度上的要求可能有所弱化，但內容上一定要體現工程中的具體問題。我們還會就儀器設備、生產工藝等行業前沿話題，邀請企業的研發人員來校進行專題授課?！蔽鋫饔罡嬖V記者。

導師也是專業學位研究生培養的重要一環。浙工大2015年開始建立導師學校，要求包括專業學位導師在內的新晉導師參加相關課程學習，獲得“學分”后方可上崗。現任導師也需要每年學習最新相關政策。接下來，學校還打算出臺針對導師的考核評價體系?！皩τ谀切┲笇I學位研究生的導師，在科研評價上也應更加多元，關注他們在橫向項目合作或是技術創新上的表現，并以行業經歷作為導師評聘的重要標準?！蔽鋫饔钫f。

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