近日，《高教領導參考》在2008年第20期的學生工作欄目，以較大篇幅登載了《中國計量學院力抓就業(yè)工作出成效》一文。文章重點介紹了我校克服畢業(yè)生人數(shù)激增、供求矛盾突出等困難，在就業(yè)工作中所采取的：強化就業(yè)工作機制，大力推進就業(yè)工作；構建全員就業(yè)體系，全力促進畢業(yè)生就業(yè)；立足行業(yè)，面向社會，拓展就業(yè)市場；實施全程就業(yè)指導，著力提升就業(yè)競爭能力等舉措。 　　根據(jù)浙江省教育廳的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截止2008年8月31日我校2008屆畢業(yè)生簽約率和就業(yè)率均排名浙江省非師范普通本科院校第4名。這是自2002年以來，我校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)7年排在浙江省非師范普通本科院校前5名。 全文如下： 　　　　　　　　　　　　　　中國計量學院力抓就業(yè)工作出成效 　　畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，事關學校的社會聲譽和影響，是實現(xiàn)學校又快又好發(fā)展的重要保證。近年來，中國計量學院緊密圍繞提高畢業(yè)生就業(yè)率和提升就業(yè)質(zhì)量的工作目標，從強化就業(yè)工作機制、構建全員就業(yè)體系、拓展就業(yè)市場、實施全程就業(yè)指導入手，力抓畢業(yè)生就業(yè)工作，克服畢業(yè)生人數(shù)激增、供求矛盾凸出的困難，促進畢業(yè)生最大限度就業(yè)，取得了一定的成效：根據(jù)浙江省教育廳的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截止2008年8月31日中國計量學院2008屆畢業(yè)生簽約率和就業(yè)率均排名浙江省非師范普通本科院校第4名。這是自2002年以來，中國計量學院畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)7年排在浙江省非師范普通本科院校前5名。學校曾被評為“浙江省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作優(yōu)秀單位”和“浙江省高校學生工作創(chuàng)新單位”。《2007年大學生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》、《新中國高校畢業(yè)生薪資排行》均對我校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量給予充分肯定。 　　回顧學校的就業(yè)工作，中國計量學院采取的主要措施是： 一、強化就業(yè)工作機制，大力推進就業(yè)工作 　　從2002年開始，中國計量學院開始實施校院兩級管理體制。為適應學校管理體制改革和新形勢下做好畢業(yè)生就業(yè)工作的要求，學校積極探索、構建和完善就業(yè)工作機制，確保就業(yè)工作的有序推進。 （一）校院兩級就業(yè)工作機制 　　學校實施就業(yè)工作“一把手工程”，把畢業(yè)生就業(yè)工作納入學校重要工作。學校成立由校長為組長、黨委副書記為副組長、各二級學院黨總支書記、相關職能部門負責人組成的校級就業(yè)工作領導小組，定期召開就業(yè)工作領導小組會議，研究、部署就業(yè)工作。學院成立由院長、黨總支書記、學科負責人組成的院級就業(yè)工作領導小組，全面負責學院的畢業(yè)生就業(yè)工作。學校積極推進和強化“目標管理、指標牽引、壓力輻射、利益捆綁”的校院兩級就業(yè)工作機制。學校將畢業(yè)生就業(yè)率列為學校年度工作指標之一，同時根據(jù)學校總體就業(yè)工作目標，制定相應二級學院的就業(yè)工作目標，明確任務，落實責任。畢業(yè)生就業(yè)工作目標與二級學院黨政領導的年終考核、二級學院就業(yè)工作獎勵直接掛鉤，不達標的單位領導年終考核不能評優(yōu)，不能獲得學校撥付的就業(yè)工作獎勵經(jīng)費。畢業(yè)生就業(yè)與相應專業(yè)招生掛鉤，直接影響到二級學院和所在學科的長遠發(fā)展。 　　實踐表明，校院兩級就業(yè)工作機制為促使二級學院抓好就業(yè)工作，保證就業(yè)工作落到實處，有效推進就業(yè)工作起到了很好的作用。 （二）就業(yè)工作積點制 　　就業(yè)工作目標的實現(xiàn)有賴于每個分階段目標的順利完成，因此，就業(yè)的過程管理之于就業(yè)目標來說也同樣重要。為加強過程管理，確保就業(yè)目標的實現(xiàn)，中國計量學院從2005年開始實施就業(yè)工作積點制，將每年畢業(yè)生就業(yè)工作細分為若干個重要階段，對照年初預設的就業(yè)工作進度，結合實際情況，制定每個階段的就業(yè)工作目標，引導各個二級學院努力去完成。學校對每個階段的完成情況進行考核，并在一定層面上進行公告，考核結果與就業(yè)工作評估、就業(yè)工作經(jīng)費獎勵緊密掛鉤。就業(yè)工作積點制的實施有效地保證了二級學院按時、有計劃、分階段地完成就業(yè)工作目標。 （三）就業(yè)工作評估制度 　　為全面、客觀地評價各二級學院畢業(yè)生就業(yè)工作，促進就業(yè)工作的交流，引導就業(yè)工作更加規(guī)范、專業(yè)，提升就業(yè)工作水平和層次，中國計量學院于2005年制訂了《中國計量學院畢業(yè)生就業(yè)工作評估辦法》，從2005年開始，對各個二級學院進行就業(yè)工作評估。根據(jù)教育部的要求，借鑒兄弟院校的情況，結合學校的實際，出臺了就業(yè)工作評估辦法，主要從工作條件、工作內(nèi)容、工作實績等三個方面進行評估，而就業(yè)率、就業(yè)積點是就業(yè)工作實績中的重要評估指標。就業(yè)工作評估結果作為各個二級學院獲得年度就業(yè)工作先進集體、就業(yè)工作獎勵經(jīng)費以及推薦就業(yè)工作先進個人的依據(jù)。 二、構建全員就業(yè)體系，全力促進畢業(yè)生就業(yè) 　　就業(yè)是系統(tǒng)工程，要做好就業(yè)工作需要全體教職員工的廣泛參與。俗話說，眾人拾柴火焰高。中國計量學院想盡一切辦法，調(diào)動一切積極因素，激勵、引導全校教職員工參與就業(yè)，構建了輔導員、班主任、學科教師、行政人員等四位一體的全員就業(yè)體系，形成了“人人關心就業(yè)、人人服務就業(yè)”的良好氛圍。 　　學校制定了《中國計量學院關于進一步加強班主任工作的若干意見》，明確畢業(yè)班班主任的工作目標、工作職責及相應的考核和獎懲辦法。二級學院與畢業(yè)班班主任簽訂就業(yè)工作責任書，充分發(fā)揮班主任在就業(yè)中的作用，調(diào)動他們的積極性和主動性。為發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動教師的主動性和積極性，充分拓展就業(yè)渠道，二級學院出臺相應的就業(yè)工作學科導師制度，考核結果作為教師評比優(yōu)秀、評比先進和工作獎勵的重要依據(jù)。學校的班主任工作受到了省委教育工委、省教育廳領導的充分肯定。省委教育工委、省教育廳辦公室在《教育參閱》25期以《中國計量學院積極創(chuàng)新班主任工作激勵機制》為題，全面介紹了我校加強班主任工作的做法。 　　職責明確了，措施到位了，激發(fā)了越來越多的教職員工加入到幫助、指導和服務學生就業(yè)的隊伍中來。信息工程學院副院長陳曉竹老師抓校企合作基地的建設，先后培訓了150多位學生，在畢業(yè)時被眾多知名軟件公司一搶而空，就業(yè)率達100%；信息工程學院龍之一老師，先后推薦了50名左右學生到相關單位就業(yè)。機電工程學院梁嘉麟老師一邊指導學生畢業(yè)設計，一邊親自帶領學生到企業(yè)進行面試，一年內(nèi)共聯(lián)系了13家單位，推薦畢業(yè)生30余人次，其中成功就業(yè)12人次；機電工程學院洪生偉教授把自己正在為企業(yè)研究的幾個課題作為學生的畢業(yè)設計進行指導，在學生畢業(yè)之際，順利將4名畢業(yè)生推薦給相應的企業(yè)。 　　一個全員參與就業(yè)，全員推進就業(yè)的全員就業(yè)服務體系在中國計量學院逐漸成形。在近兩年校級表彰的就業(yè)工作先進個人中，學科教師、行政人員的比例都在六成以上。 三、立足行業(yè)，面向社會，拓展就業(yè)市場 　　就業(yè)市場拓展是促進畢業(yè)生充分就業(yè)、提升就業(yè)質(zhì)量的關鍵。學校立足行業(yè)，堅持特色，服務質(zhì)檢事業(yè)；立足地方，貼近社會，服務經(jīng)濟建設；面向基層，加強引導，擴大就業(yè)。 （一）立足行業(yè)，堅持特色，服務質(zhì)檢事業(yè) 　　中國計量學院建于1978年，因國家計量事業(yè)的發(fā)展而創(chuàng)建，隨國家標準化事業(yè)與國家質(zhì)量振興事業(yè)的發(fā)展而成長。在 30 年的辦學歷程中，學校逐漸形成并堅持“培養(yǎng)具有牢固質(zhì)量觀念、 明確標準意識和較強計量能力的高素質(zhì)人才”人才培養(yǎng)特色，為質(zhì)檢事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。學校主動加強與質(zhì)檢系統(tǒng)的聯(lián)系，積極推薦優(yōu)秀人才；依托各地校友會，及時了解當?shù)刭|(zhì)檢局、計量所、檢測院等單位的用人需求，推薦相應人才。在人才培養(yǎng)上，學校堅持特色專業(yè)和專業(yè)特色建設相結合。目前在學校現(xiàn)有的42個本科專業(yè)中，與國家質(zhì)檢領域緊密相關的特色專業(yè)和具有明顯專業(yè)特色的專業(yè)占學校專業(yè)數(shù)總量的40%。學校還提供包括計量學概論在內(nèi)的12門課程的公共特色課程模塊供全校學生選擇學習，針對質(zhì)檢領域的工作特點，在所有相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中提出了要具有較強的標準意識、質(zhì)量意識、法制意識的要求。學校每年都開展服務質(zhì)檢行業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的專項調(diào)查和單位走訪活動，了解用人單位對畢業(yè)生的意見和對人才培養(yǎng)的建議，反饋給相關職能部門，指導人才培養(yǎng)模式的改革，以期更好適應質(zhì)檢事業(yè)發(fā)展對人才的要求。 （二）立足地方，貼近社會，服務經(jīng)濟建設 　　服務地方經(jīng)濟建設是高校人才培養(yǎng)的重要職責。學校堅持貼近地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構來調(diào)整學科專業(yè)結構的原則，有利于增強畢業(yè)生適應人才市場機制的能力。學校加強與所在區(qū)域及周邊縣市人事局、人才交流中心、經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的聯(lián)系，擴大影響，推薦人才。學校積極嘗試和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，早在2003年年底，中國計量學院就開始嘗試把企業(yè)用人標準提前引入學校。學校先后與東忠軟件公司、華為公司、海克斯康公司等開展校企合作，采用“3＋1”人才培養(yǎng)模式，以應用型本科人才培養(yǎng)為目標，進行“3+1”模塊化培養(yǎng)，3年完成基礎教學，最后一年以學生自愿的方式，進行校企合作培養(yǎng)，給高校人才培養(yǎng)模式注入了新的活力，給畢業(yè)生就業(yè)開辟了新的途徑。特色班培養(yǎng)的畢業(yè)生供不應求，出現(xiàn)了多家知名企業(yè)爭相與學生簽約的可喜局面，校企合作培養(yǎng)的學生就業(yè)率達到100％。 （三）面向基層，加強引導，促進就業(yè) 　　到企業(yè)去、到基層去就業(yè)始終是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。學校加強畢業(yè)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀教育，引導畢業(yè)生面向基層、面向企業(yè)就業(yè)。學校倡導畢業(yè)生到基層去、到西部去、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)的主旋律，制訂了畢業(yè)生下基層、支援邊疆建設、大學生村官、志愿服務西部地區(qū)、邊遠地區(qū)和浙江省欠發(fā)達地區(qū)、自主創(chuàng)業(yè)等的激勵政策。 四、實施全程就業(yè)指導，著力提升就業(yè)競爭能力 （一）全程就業(yè)指導為大學生就業(yè)導航 　　每位跨入中國計量學院的大學生都會接觸到一門課程《大學生就業(yè)指導》。學校早在1996年就開設大學生就業(yè)指導課，目前已形成較為完善的大學生就業(yè)指導課程體系。大學生就業(yè)指導課程作為每個中國計量學院學生的必選課，覆蓋大一到大四的全過程，針對不同階段學生的特點，開展有針對性的教育：在大一階段，主要開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)環(huán)境認知教育，引導學生樹立職業(yè)意識，明確職業(yè)發(fā)展目標，解決大學生職業(yè)發(fā)展目標是什么的問題；大二、大三階段，主要開展學習能力開發(fā)、成功素養(yǎng)拓展、工作能力提升、科技競賽指導、職業(yè)技能培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的教育，解決大學生如何實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標的問題；大四階段主要開展求職技巧、形象禮儀、就業(yè)政策指導等方面的教育，解決大學生如何在職業(yè)競爭中勝出的問題。大學生就業(yè)指導課程體系就像一道豐富的大餐，讓每個學生都能根據(jù)自身的實際情況進行不同菜單式的選擇。同時，學校還積極開展企業(yè)實習、職業(yè)輔導、網(wǎng)絡學堂、就業(yè)講座等多種多樣的形式作為全程就業(yè)指導的重要補充。 　　全程就業(yè)指導為大學生了解自我，了解職業(yè)，明確目標，合理規(guī)劃大學生涯，進行職業(yè)素質(zhì)拓展奠定了基礎。 （二）個性化拓展為大學生提升就業(yè)競爭能力 　　全程就業(yè)指導讓每個學生明確職業(yè)發(fā)展目標，引導和鼓勵大學生在校期間積極以就業(yè)為導向，實施個性化的職業(yè)素質(zhì)拓展，達到提升就業(yè)競爭能力的目的。學校大力引進和開展適應職業(yè)發(fā)展要求的、與學生自身專業(yè)相結合的職業(yè)技能培訓，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書。通過校企聯(lián)合辦學、數(shù)控車床等職業(yè)技能培訓、質(zhì)量管理體系認證內(nèi)審員培訓、質(zhì)量工程師培訓、外貿(mào)單證培訓，為畢業(yè)生就業(yè)增加籌碼。學校大力開展電子設計競賽、機械設計大賽、管理案例分析大賽、課外科技作品大賽等活動，鼓勵大學生發(fā)明創(chuàng)造，提升大學生實踐能力、創(chuàng)新能力。“專利證書已成為學生就業(yè)的通行證。” “專利證書是學生創(chuàng)新能力的有力證據(jù),凡獲得專利證書的學生,沒有找不到工作的。”2008年光明日報連續(xù)報道我校鼓勵學生申請專利情況，對我校以學生專利為切入點促進學生就業(yè)、提升就業(yè)競爭能力表示肯定。到目前為止，中國計量學院學生在老師的指導下已向中國知識產(chǎn)權局申請了200余項專利，成為浙江省高校中學生申請專利最多的學校。專利提升學生就業(yè)競爭能力成為學生進行個性化拓展的有力佐證。學校還積極加強與企業(yè)的交流和合作，建立企業(yè)實習基地。目前，學校先后與華立集團、寶石集團、西子奧的斯等40多家企業(yè)建立了企業(yè)實習基地。各個二級學院也根據(jù)自身的實際情況，對口建立了70多家企業(yè)實習基地。每年暑假，學校組織在校學生到企業(yè)實習基地進行實習，在真正的實踐中提升專業(yè)能力和水平，縮短工作后的崗位實習期，更好的勝任工作崗位的要求。 　　高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項長期性、系統(tǒng)性、艱巨性的工作。中國計量學院將在不斷總結經(jīng)驗，鞏固成績的基礎上，找出差距，本著高度的責任感，懷著深厚的感情繼續(xù)做好畢業(yè)生就業(yè)工作，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，努力提升就業(yè)質(zhì)量而不懈努力。