（本報記者 蔡繼樂 朱振岳 陳志偉）高速列車駛出北京南站，以近300公里的時速沿京滬線一路南下，5個多小時后抵達西子湖畔的美麗城市杭州。  
    這風馳電掣般的速度，猶如浙江高等教育的發展速度。數據顯示，浙江高校已經從1998年的32所增加到2014年的108所，高等教育毛入學率從1998年的不到9%提高到2014年的54%，在全國省區中位居前列。  
    然而，一個不爭的事實是，過快的外延式擴張，帶來的是質量提升的困惑。在多年前舉行的一次全省高校黨委書記校長暑期讀書會上，浙江省教育廳廳長劉希平毫不客氣地指出問題所在——  
    教學地位不高，一些學校主要領導的時間和精力花在教學上的較少。教學投入不足，該開的課沒開，或歸大堆開大課。教學方法落后，一些不好的教風學風滋生，學生逃課有加劇態勢。專業設置雷同，社會急需的專業開不出，嚴重供過于求的專業減不掉，等等。  
    浙江省委書記夏寶龍也曾告誡全省高校的書記校長們，“我們已經到了從外延式擴張向內涵式發展轉型升級的關口”。  
    面對家長的呼聲、社會的批評，對照黨委和政府的要求，劉希平的回答擲地有聲：“要始終堅持問題導向，有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就先解決什么問題，作為領導就是要哪壺不開提哪壺！”  
    在深入研究問題的基礎上，浙江高教不斷上緊“質量發條”。圍繞課堂教學創新、加強師資隊伍建設、強化學生學業管理、大膽向高校放權等，浙江近年來密集出臺政策，打出了一套強化教學中心地位的“組合拳”。  
    每年組織校長教學述職，鼓勵高校創新課堂教學手段——  
    向課堂教學要質量  
    4月10日下午2點，在浙江省教育廳最大的會議室里，一次特別的述職會正在舉行。  
    第一個述職的浙江工業大學校長張立彬走上臺時，他竟然感到有些緊張。  
    看到臺下的聽眾中，既有省黨代會代表、省人大代表、省政協委員、民主黨派代表，又有多名教育督導員和教育界人士，本想脫稿的張立彬猶豫片刻后，還是老老實實翻開隨身帶來的材料“照本宣科”了。此次與張立彬一起走上講臺進行現場述職的，共有10所本科院校的校長。  
    這是浙江省舉辦的首次高校校長年度教學述職評議會的一個場景。根據省教育廳的安排，今后教學述職評議將制度化，按照一年本科院校，一年高職院校交替進行，并采用書面述職與會議述職相結合的形式。每次測評后，省教育廳將形成綜合分析報告，向參評高校通報。  
    幾天后，在張立彬的辦公室里，他輕松地向記者回憶起當時教學述職的情景：“盡管我們學校最近幾年在全省教學業績考核中年年名列第一，但是第一個述職還是有些緊張，因為這是省教育廳向全省高校發出的一個強烈信號：必須切實落實教學的中心地位。”  
    “一個不關心教學的校長不是好校長?！痹趧⑾Ｆ娇磥?，“作為校長，就要時時把教學記在心里、扛在肩上、抓在手里?！边@也是浙江省推出高校校（院）長教學述職評議活動的目的所在。  
    課堂是提高教育質量，推動高等教育內涵發展的主戰場。課堂興，則教育興。有什么樣的課堂，就有什么樣的教育。影響浙江高校教學質量最突出的問題在哪里？就在課堂教學上。  
    “長期以來，不少高校的課堂教學死氣沉沉，滿堂灌、照本宣科，嚴重影響了學生的學習興趣和求知欲望?！眲⑾Ｆ秸f，“念筆記、抄筆記、考筆記儼然成了教師教學、學生學習的一種永不改變的潛規則?！?nbsp; 
    問題找準了，就要對癥下藥。2014年9月，浙江省教育廳向全省高校印發了《課堂教學創新三年行動計劃》，鼓勵高校積極進行課堂教學創新，要求高校建立健全基層教學組織，全面推行彈性學分制，擴大學生學習選擇權，擴大小班化教學，推廣分層教學。  
    “行動計劃”是頂層設計，更是“指揮棒”。在實踐中，浙江高校聞風而動，八仙過海、各顯其能，紛紛結合自身辦學特色大膽探索，各種課堂創新之舉，如雨后春筍般冒了出來。  
    在浙江工商大學金融學院柯孔林老師的“商業銀行經營學”課堂上，“特邀教師”杭州銀行信貸部主任彭彬，結合自身豐富的工作實踐，向學生生動講授了商業銀行貸款各環節的操作規程。  
    “銀行金融產品創新日新月異，單純的課堂理論講述容易與實際脫節。”柯孔林介紹，“商業銀行經營學”共48課時，他拿出了6個課時邀請實務精英講授?！皩崉站研袠I前沿知識嵌入課堂教學，學生普遍反映好聽、愛聽，大大提升了授課效果。”  
    截至目前，浙江工商大學共安排“實務精英進課堂”223次，總計投入50余萬元。  
    在中國計量學院，針對大一新生開設的研討課，同樣風生水起?！暗谝淮卧谡n堂上發現學生發言比老師講的還多，課堂討論很激烈，產生了很多新的觀點?！贝笠粚W生夏影興奮地對記者說。  
    這是中國計量學院實施“大班授課、小班討論”課堂改革，深化課堂創新，大力推進小班化教學的又一舉措。目前，學校已經采用教改立項、短學期制、新生研討課等各種方式推進小班化教學。2013至2014年，全校30人以下的教學班已有654個。  
    “到今年7月，全校小班化教學所占比例應不低于20%?！备毙ｉL宋明順說,“根據小班化教學需要，學校還將于今年暑期改造20間小班化交互教室?！?nbsp;

中國計量學院學生車模競賽現場。（資料圖片）

  

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