為認真貫徹落實《浙江省高校課堂教學創新行動計劃（2014—2016年）》，實現到2016年小班化教學占比達40%以上的工作目標，中國計量學院在新生研討課小班化教學的基礎上，進一步推進專業基礎課小班化教學工作。

      上學期，該校光電學院在課程組教研活動、教考分離、效果評價、學生在教學班之間流動等方面進行了試驗，取得了較好的效果，但在擴大學生學習選擇權、推廣分層教學、加強形成性評價等方面仍需進一步改進。

      本學期，該校光電學院確定了《光學原理》課程競爭上崗的原則。首先，面向全院招聘主講教師，有9位教師報名競爭主講教師資格。接著，9位教師各自提出了教學方案和課程成績考核辦法，9個方案在網上公開，排序由抽簽決定，教師可以署名也可不署名。之后，對14級光電專業全體學生講解《光學原理》網上選課辦法和操作程序。學生根據網上資料或對老師的了解，在網上選擇自己喜歡的教學方案及主講教師。最終有4名教師入選，組成4個教學班。從分班結果看，學生選擇體現了學生自身特點，完全打破了原來自然班的界限，不同教學班平均學分績點相差大的有0.5。這一舉措不僅受到了學生的歡迎，也同時滿足了小班化與分層分類教學的要求。此外，每位學生在開課后兩周內可申請一次轉班，向轉入的教學班主講教師提出申請，收到申請的教師在教室座位允許的情況下原則上應當同意，不能以學生個體的原因拒絕。

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